暑假，经过了将近五个月的紧张学习，在炎热的夏日来八周时间的假期，总是那么的令人心旷神怡，只要是学生对暑假的来临都是十分的向往，尤其是中小学生对暑假更是爱不释手，中小学生是一个特殊的群体，他们天真，有自己的小思想，却又总是不成熟，对自己的一切都有着一个小小的判定，在这个完全依靠父母的经济才能生存的群体中，叛逆和对“自由”的追寻。

暑假是对于学生而言，不仅仅是放松的时间，还是拉开距离的时间，因为你在课堂上学到的东西都一样，在学校的时候，学生之间所学的都没有太大的差别，而暑假这段时间就不一样了，这段时间是一个改变成长的时间，可以说是赛跑的起跑点。所以父母在孩子暑假的这段时间，不希望两个月的时间孩子全部用在毫无意义的玩耍上，不希望自己的孩子两个月时间什么都学不会，又不能经常地照顾自己的孩子，于是就开始关注夏令营、学习班。一部分的父母的期待更加的偏向于补习班、特长生之类的教育文化知识的，在这段时间，恶补各种文化知识，让孩子有一个好的“未来”。也有一部分家长希望自己的孩子能够放松一下，于是就偏向了，兴趣爱好、夏令营之类的地方。其实不能说，哪一种好，在西方的教育理念中提到：每以为青少年在暑假都应该选择一个属于自己的夏令营。他们认为，暑假的意义是让孩子放松，学习生活技能、提升他们综合素质。这两个月的时间，并不是用来继续学习文化知识上，而是对除文化知识的学习之外的能力提升。

夏令营(SummerCamp)起源于美国，1861年夏天，一位来自康乃迪克州的教师肯恩（FrederickW.Gunn），率领孩童进行为期两周的登山、健行、帆船、钓鱼等户外活动，来均衡孩童身心。“肯恩营队”每年八月在一座森林的湖畔持续进行了十二年之久。通过过去十年营队经验，“肯恩”得出结论：夏令营是一个非常特殊的环境，透过一群训练有素、专业热忱、细心耐心的工作人员精心架构出能培养孩子潜能的相关课程，让孩子在自然环境中关心别人；在克服困境中建立自信；在团队竞赛中与人合作；在学习过程中积累能力。

每一个夏令营机构的教育理念不同，就导致了营训的方法以及营训的效果的不同，拿奥德曼夏令营来说，奥德曼的夏令营理念是就是西式营。总体来说夏令营的教育目的可以划分为两类，第一类是以继续和提升课堂学习的知识为目的的夏令营，比如英语夏令营，数学夏令营之类的这种我们夏令营可以理解为是课堂的延伸另一种形式的学校。第二类则是以培养孩子情感、锻炼孩子心性、提高孩子的生活技能。也就是一些在课堂上学不到的东西，为的是文化知识外的综合素质提升，这种夏令营可以理解成为提前让青少年体验社会的机构。

夏令营的教育方法又可以分为两种，第一种就是中国一直以来的类似“军事化”的教育，这种，通过压迫性的方法来促使青少年成长，不论是文化知识学习，还是综合素质提升，依靠强硬的手段。第二种就是从西方国家流入我国的。用引导和启发的教育方式来对青少年的文化知识和综合素质进行锻炼和培养。）教育的目的和教育的方法也同时验证了每一个夏令营的不同理念，奥德曼的目的就是让青少年在暑假期间内，提升自己的综合素质，学习那些在课堂上所学不到的东西，而且一直以来奥德曼都提倡西式化教学，也就是说，我们在教育的时候所采用的方法是是对学生的引导和启发，我们反对“大棒教育”我觉得我们应该摒弃那种“小树要砍，孩子要管”的思想理念，强制性和压迫性引起的只会是反抗和厌恶。亲子之间应该是伙伴是朋友，而不是阶级的压迫与斗争。相比这种，引导启发就要更容易接受。而且用强制性的方法做出的成绩只能是一时的，就像条件反射一样，当有一天这种条件反射的基本点不存在了，条件反射也会一起消失，其实就是主动与被动的区别。这就是教育方法的问题。青少年的暑假，真正拉开差距的并不是学习成绩，而是心性成长。这两个月，由于生活环境不同、接触的人不同，得到的进步也是不同的。我觉得暑假我们应该学习的是什么？是我们在课堂上学不到的东西，人的成长并不是只需要文化知识。

奥德曼一直努力的在工作，不只是因为生意，我们做的也远远不是生意，我们希望把这种氛围带给中国，一直期待着把我们的教育理念让更多的去接受去采纳，做的不仅仅是生意，更重要的是做夏令营，我们喜欢这种理念，我们坚持的做下去，我们希望中国的教育体系真的可以有所改变，我们的教育，教育的并不是文化知识，我们教育的心，教育的是亲子关系、感情培养，文化知识可以充实你的大脑，但他做不到改变你的内心，奥德曼，青少年成长的终身顾问。